温岭市第四中学办学十余年来，积极以课题研究的形式推动学校特色创建活动，取得明显成效，并在市内外产生了良好的影响，逐步形成“一大特色体系、四个特色项目”的特色教育格局，即和谐教育特色体系、“绿色教育、科技创新教育、分层教学、体验教育”等四大特色项目。

绿色教育

学校在开展“绿色学校”创建中，做到有组织、有步骤、有活动、有记录、有创新、有发展。其活动被国家环保总局宣教中心网站、《联谊报》、《钱江晚报》、《台州报》、《温岭报》、温岭电视台多家新闻媒体报导。我校的创绿色学校工作总结被收入《全国环境教育年鉴从书》。“人与自然”协会开展了如社区宣传、社会调查、主题班会、集体征文等形式多样的活动，在社会上造成了良好的影响。学校已成为首批浙江省绿色学校。在创建活动的基础上，我们将其理念、思想渗透到、深入到各学科教学中，与新课程理念整合，开展省级课题《面向新形势学校环境教育运行机制的实践研究》的研究推广，取得较大的成效。2005年，温岭市创建绿色学校现场会在我校召开，学校将此活动提升为学校的一大特色品牌——绿色教育，与校本课程建设相结合，使绿色教育系统化、课程化、常规化。

科技创新教育

温岭四中于1999年十月成立了“科技创新教育领导小组”，由校长直接领导，组织各专业技术人员为领导小组成员，负责牵头对全校师生开展科技创新教育。使学生在小组活动中掌握科学知识，在环境实践中掌握技能，学会创新。为了更好地开展科技教育。学校一开始就十分重视育人环境的建设，做到逐年有投入，使活动有专门场所、有专人指导、有规定内容、有各种材料。平时结合学校实际和当前的形势，相继开展了以“崇高科学 破除迷信”， “保护母亲河”，科学在你身边 创造并不神秘”，“模型比赛庆航天”，“头脑奥林匹克话创新”等主题活动，制定形式多样、针对性强的活动方案，开展了科普讲座、橱窗展评、小报制作、科技小制作、科普主题会、读科普读物、征文、科技书画等活动，扎扎实实地进行科学知识的普及教育。

2003年暑假，温岭四中拍摄了一期“异想天开”创新制作活动在中央电视台第十套节目播放。2003年以来四中学子每年参加了温岭市航空、航模比赛及科技创新大赛，都是温岭市所有参赛学校中获奖最多的一个学校，马若雷和廖青平两位老师还被中国青少年科技活动中心聘为中国青少年科技辅导员；张孙寻野、丁晓博制造的“自来水发电机”获省科技创新三等奖；廖青平老师的研究课题《初中学生科技创造能力培养的实践与研究》在台州市教科所2004年规划课题中立项并结题。2005年，马若雷主持的科技教育课题《综合实践活动的om模式构建及实施研究》为台州市重点课题。2005年，詹耀同学获省科技创新一等奖；2006年周奥博、金也琳等同学获省科技创新二、三等奖；2007年4月，蔡圣晨等3位同学获省科技创新二等奖。学校被评为温岭市首批科技创新教育特色示范学校，市可持续发展教育实验校。同时培养出一支热心此项工作、务实的骨干辅导教师，学生的参与面、获奖面、教育面逐年增长；开发了校本课程《科技创新》，并列入学校课程计划中，有检查、有考核，每年一度的“科学、绿色、创新”科技节活动丰富。学校多次在市内作典型经验介绍。最近学校又被市科技局、市教育局推荐为台州市首批科技创新教育示范学校。

分层教学

温岭四中构建“分层次定目标，低起点促提高，抓科研求实效”的教学管理模式，其中“面向全体，大面积提高教学质量”经验于曾在全市初级中学教学工作研讨会作典型介绍，在督导评估中多次得到市人民政府督导室的认可。上学年，学校实施分层教学提高教学质量的经验“不拘一格育人才”在台州市初级中学教育工作会议上作介绍。“谈谈如何提高教学效率”在市级会议上推广。学校教学工作执行“分层次、定目标、求实效、低起点、缓坡度、促提高”的教学策略，对学生进行目标分层、辅导分层和训练分层等。要求“抓后进、促中间、赶先进”，分层次侧重点地确定各年级教学工作指导思路，要提高平均分和培养尖子两手抓。语文、数学、英语、科学等学科的分层教学研究子课题皆已经顺利结题。学校的分层教学已由原来的摸索阶段进入实质性的研究推进阶段，在原有实践探索的基础上已形成一套理论和操作体系。在全面研究总结该经验的同时，学校还十分注重学习国内著名学校分层教学研究成果，专门派人去杭州第十三中学习，特别组织骨干教师去江苏洋思学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，使学校分层教学研究实践上了一个新阶段。学校同时积极开展“后进生补差”、“英才培养”辅导活动，实施后30%学生教育工程、学生综合素质竞技活动、“十佳”系列评选、校本选修课实施、学生分层评价等措施，促进每个学生理想发展。几年来学校中考平均分居全市前列，五年内出现3位中考状元，优秀学生不断涌现，学生在各类学科竞赛中皆取得台州市、温岭市佳绩。

体验教育

学校实施全员德育机制，构建起学校、家庭、社区互动合作的教育网络。以家长学校为平台，经常性组织家长会；利用校讯通，qq群等形式建立家校联系渠道。建立开展学校与社区的文化共建、环境共建、治安共建、教育共建；2006年12月，学校承办“构建和谐教育——走进社区恳谈会”赢得市局、社会各界的赞誉。同时，努力拓展丰富校外活动空间，让学生在社区活动中进行体验教育；学校既鼓励发展校内学生社团，又建立起各类社会实践基地，积极开展学校教育社会化的探索。锦园社区为青少年“八荣八耻”实践基地，南屏社区为青少年社会服务实践基地；2006年11月，团队组织学生当社会义务宣传员，校长进社区听取意见；12月，与锦园小区共同组织元旦文艺汇演。2007年3月，组织参加邻居节系列活动，让学生在社区实践活动中得到体验，受到教育。另外，努力做好与团队学校苍岙小学与上马小学、新疆民丰二中的结对帮扶工作，通过捐款、慰问演出、举办爱心超市、困难学生结对等形式开展。同时，探索住宿生公寓化管理与通学生社会化管理相结合的管理制度，启动实施生活课程。2006年11月，《温岭日报》、《台州日报》登载了“一张就餐桌带来的好习惯”文章。还开展班集体精神家园建设活动，父亲节感恩大行动、空巢学生监护委托人仪式、父母辈游戏展示等特色活动，使体验教育又有新的境界。校长亲自主持的台州市级课题《在社区中的体验教育的实践研究》结题并获优秀成果奖。学校在这方面的经验多次在各大媒体上报导、介绍，有着良好的反映与很强的影响力。