解放思想、更新观念

学校确立了“当今的教育是为未来社会培养新人。”“今天是教师与学生共同成长的时代。”“教育与人生共始终。”等基础教育的新思想，引领教师转变观念，树立正确的学生观，把学生当作自己的挚友，对学生全方位关心，使之对教师产生亲情感；对学生一视同仁，把每一个学生都视为好学生，使之对教师产生信任感；把学生视为教师工作的合作者，共同实现心中的理想，使之对教师产生敬重感。教育教学工作中杜绝破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，并能善解人意，创造和谐氛围。在学科教学中，除了继续重视基础知识、基本技能的教学外，还特别关注学生的学习过程，重视学生学习方法、学习能力的培养，充分利用各种课程网络资源，培养学生收集、综合、分析、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间、师生之间相互交流，共同发展，使课堂教学发生了由教师带着知识走进学生到学生带着问题走进教师、走进知识的根本转变。

突出常规、以德育人

在德育工作中，我们注重增强德育工作的针对性、广域性、实效性，培养师生的责任意识、成才意识、主动意识、超越意识和民族自豪感，提高师生的品格修养、生活态度，把理想教育与养成教育、制度管理与人文管理、德育活动与文化熏陶、学校教育与社区家庭教育、主题系列教育与引导自我体验结合起来，利用一切德育资源，激活师生的成功欲望，在规范的基础上形成自觉。学校以养成教育为重点，以常规教育为突破口，重视发挥课堂主渠道作用，计划落实到位，形成了良好的校风、教风和学风；重视对学生全面素质的评价，规范使用素质评价手册，全面推行操行评语的改革，效果显著。我们开展 “做学生的榜样和良师益友”师德实践活动，引导教师蹲下身子与学生为友；念学生之所需，急学生之所急，实施“师爱的力量”暖心工程，把需要送到学生家中，送到学生最需要的时刻；通过“为学生的出色表现赠一言”情感激励卡和“为学生的发展作规划”信息卡及时帮助和激励学生瞄准发展目标，班主任通过“心理健康案例研究”，让学生信心百倍的主动发展。

启动内功、锻造名师

队伍建设是学校发展与成功的根本所在，是学校管理与教育教学工作的载体和实施者。近年来，在更新观念强化师德基础上，我们综合运用多种措施，着力提高教师的教学业务素质和技能。一是“开展十项教学技能竞赛”活动，在不断提高通用基本功的同时，大力提高学科基本功。二是制定教师的培养培训规划，引入激励机制，在加强教师学历培训的同时，加快教师短期研修频率，促使教师不断吸收教科研成果，加快知识的更新和技能的提高。三是坚持开放式办学，走出去请进来，加强与国内名校、名校长、名教师的交流与合作，取人之长为己所用，加快自身的提高与发展。四是搭建教师走向成功的舞台，加大名师培养力度，实施名师带动战略，促进教师整体素质的提高。五是适时进行现代教育技术应用能力的培训，促进教师队伍现代化。六是深化内部管理体制改革，实行教师梯度化管理，加强考核，竞争上岗，优化了教职工队伍。

该校已拥有包括全国优秀教师、首届齐鲁名师张学文等在内的市级学科带头人、教学能手4人，区级学科带头人、教学能手35人， 50余人次出示省级以上观摩课或在省级以上优质课评比中获奖，每年教师获奖或发表区级以上论文一百余篇，一支具有现代管理能力和教育教学能力、充满开拓创新精神富有朝气和活力的校干和教师队伍已初步形成，承担起了打造名校品牌的重任。

科研先导、博采众长

教育科研是学校发展的不竭动力，该校所取得的成绩来源于实施“双引一促三优化” 教科研工作策略的结果。“双引”是指适时引进不同领域不同层面众多教科研课题和成功经验，博采众家之长，融汇吸收，丰富自我。“一促”，是指促进师生形成先进的导学和学习理念，进而形成适合自身实际需要的教学策略。“三优化”是指优化教师的导学策略，通过“导学方案”的编制，使课堂成为学堂；优化学生的学习策略，使个性化学习行为成为可能；优化教学评价策略，使教学活动焕发生命活力。其中作为校本科研课题的“分层递进教学”在异质组合作学习、分层激励性评价、充分挖掘学生的学习潜能、在探索创新中实现学生的分层提高等方面都取得了显著成效，并作为“九五”省级重点课题通过了省教育科学规划领导小组组织的专家鉴定；《加强“学习学”研究，促进学生自主学习，主动发展》导学经验被编入《山东省中小学教学改革典型经验》一书。