着力内涵发展 塑造学校特色文化

张艳

一所学校的终极魅力，在于她所蕴含的文化内涵。

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。随着学校的跨越式发展，为了进一步搞好我校校园文化建设，学校确定了“以学生发展为本”“以发展促发展”的文化定位，从学校管理到教师个人成长，从教育教学理念更新到校舍改造，从学生常规教育到学生特色活动的开展，无不体现着岛城名校的文化内涵。

一、创新管理机制，形成以人为本的制度文化。

美国学者德鲁克说过：“管理不只是一种学问，还应是一种文化”。学校管理一是依靠制度管理，以规章制度约束人，另一个方面是人文管理，重在尊重人，依靠心灵的力量感化人。以人为本，建立规范有序又富有人文怀的管理机制，是凝聚集体力量实现办学目标的必要保障。

首先，我们加强领导班子自身建设，转变观念，增强依法治校意识，转变“领导”角色，倡导率先垂范、服务师生的精神，提高管理水平。我们根据上级有关文件精神和学校实际情况，根据学校发展的不同时期进一步与时俱进，依靠教师制定各部门岗位职责，完善了各项管理制度，做到分工具体、职责明确、责任到人，为了从高位、整体协调学校的各项管理，制订了《青岛第二十六中学教学质量保障体系》。学校推崇文化管理，但并不否认制度建设。我们们认为， 制度是大家的，要靠每个教师形成共识后，才能内化为自觉需求，从而积极地、自觉地执行。所以，我们把每次制定、修订、完善制度的过程看作是凝聚人心、谋求共识的过程，把每次制定、修订、完善制度的行为看作是凝聚人心、谋求共识的手段。逐渐使教师把制度看作是自己的自觉需求，看作是严于律已的蓝本。

在日常工作中，我们发扬民主精神，主动邀请教师参与学校日常监督管理，发挥教师主人翁作用，增强队伍凝聚力与战斗力。我们在处理工作问题上始终坚持原则性与灵活性相结合的指导思想，以尊重教师为前提，多一些理解支持，多一些调查鼓励，少一些批评指责，多一些关心帮助，少一些威迫要挟，努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支健康乐观、齐心协力的团队，促进学校各项工作有序、高效、良性运行。

其次，我们加强学生常规管理制度建设，建立了值日制度、班级管理制度、卫生区责任制，制定了学生礼仪要求、各项评比办法、先进班级、阳光少年的评选标准等，每学年的第一个月都是学校常规要求学习月，从学校团委到班主任，利用校班会的时间，不仅告诉学生要怎么做，还要让学生理解为什么要这么做，让各项要求深入每位学生心中。我们还成立了学校班级文明监督队，组织值周学生进行检查督促，形成班、队自我教育、自我管理、自我服务的的学校制度文化。

二、深化课题研究，形成优质高效的课程文化。

1、注重科研兴校，建立高效课堂。

学校注重科研兴校，苦练内功，促进教师内涵发展，学校开展了为期三年的“教研修一体化模式下，教师专业发展的行动研究”的科研课题，目前已进入结题阶段。“教”是指课堂的教学实践，通过提高集备效益，进行“主讲人课”、“一人上多课”、“一课多人上”等磨课方式夯实教师发展的根基。“研”构筑教师发展的理想模式；“修”是基于发展的研修行动，激活教师发展的内驱力。广大教师在课题研究中以理论为根，以实践为本，在行动中研究，在研究中行动，迸发出前所未有的探索、研究热情。这种学术氛围已形成一种研究精神，一种校园文化，成为我校教师可持续发展的巨大潜力。

三年的课题运作，取得了丰硕的成果。今年3月26中挂牌中国教育学会实验学校，近期学校特别邀请了全国模范教师毕淑娟、特级教师刘兆义等进行教学示范课的展示，对相关学科全体教师进行诊断性听课指导。老师们的课程意识、课堂质量意识不断提高，研究能力显著增强，教学成绩不断提升，为学校向更高层次迈进奠定了基础。

学校的“国际准二代学校”的改建也即将完工，除了自我研究，“请进来”，学校还“走出去”，组织老师专题培训，参与拓展活动，到新加坡立化中学学习、北京国际学校参观，刷新教师的教育理念和境界，提升了教师的专业素质和教学水平。同时也让课堂成为教师与学生积极互动、共同发展的舞台，在提高课堂学习效率的同时，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习要求，使每个学生都能得到充分的发展。

2、大力开发校本课程，设立个性课程。

校本课程和选修课的开设。充分发挥老师的特长，培养了学生的兴趣，寓教于乐。三十多个专业，内容涉及人文，地理，语言，心理，生活，动漫，艺术，体育，信息技术等各个领域，引起学生的探究兴趣，为校园文化建设注入了生机和活力，促进了学生健康、全面发展，也形成了学校个性的课程文化。

三、注重特色发展，形成积极向上的精神文化。

学校特色文化建设是学校的名片。

1、特色活动，每一个学生心怀感动。

坚持以优质的教育教学让学生快乐成长，是26中学校发展的动力。学校德育，动真情，讲实效。按照学生的身心发展、认知规律、通过多方面的活动带给每个学生更多成长过程中的感悟。学校三个年级的 “三感”系列主题教育活动：七年级——感动十四岁；八年级——感悟青春；九年级——感谢成长。

“感动十四岁”主题活动注重细节的渗透，成系统，与学科教育相结合，把每一学年的日常活动设置都脉络清晰的落实在这一教育主题下，让每一个学生都心怀感动。

八年级的以 “感悟青春”为主题的系列教育活动，“共读一本书”、 “演书比赛”、 “读书辩论赛”等活动，让我们通过阅读感悟成长，“班级十大青春人物”主题班会及先进评选；“飞扬的青春”演讲比赛等，让学生们在读书中感悟，在运动中感悟，在榜样中感悟，

三年的初中生活对每个人来说都是非常难忘的，三年中有许多感人至深、启迪智慧、发人深省的事例，带给学生们不同的成长体验和思考，这不仅是他们自身成长的巨大财富，一串闪光的足迹；同时也是同伴交流、启迪的好事例，也是老师研究学生成长轨迹、规律的第一手资料，弥足珍贵，通过学生的笔触记录下来，使真情流露，起到了“润物无声”的作用。

学校的“体育节”“艺术节”“读书节”“科技节”等丰富多彩的活动，让能飞的飞，会跳的跳，善跑的跑，让学生充分参与发展才能，培养学生积极的人生态度，学生素质得到全面提升，净化学生的心灵，学生的精神文化得到提升。

2、书香校园 ，让读书成为习惯。

坚持以优雅的校园文化营造和谐育人氛围，是26中学校发展的策略。通过建设“书香校园”，让学生感受知识的魅力， 丰富学生的文化底蕴，优化学校的人际文化环境；我们确定了"书香怡人、和谐发展的现代中学"这一发展愿景，勾勒出了学校的价值取向和社会定位。确立了“博闻广识、志趣高雅、主动发展的现代中学生”的培养目标，激励学生全面发展，奋发向上。我们还将以“创特色，品质立校；重培训，名师强校”的发展策略，推动学校居高发展，再创辉煌。

3、教师发展，形成崇高的精神文化意识。

办好学校，教师为本。教师是学校的第一资源，是立校之本，强校之魂，是学校发展和成功的根本保证。

（1）建立高尚的教师文化。

我们将师德师风建设作为灵魂工程融入教师队伍建设全过程，让老师自觉地把良好的师风师德当作自己人生价值的追求，引导教师牢固树立教师职业道德和现代教育意识。要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像者”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。要求每个教师在新形势下突出一个“实”，正视现实，讲究实效，脚踏实地，狠抓落实，实事求是地对待工作，要靠“实”创辉煌，要靠“实”求发展。

（2）建立个性的教师文化。

一花独放不是春，万花齐放春满园。在每位教师由“苦干型”向“智能型”转化，由“教书型”向“专家型”过渡的过程中，学校提出了每位教师努力形成自己独特的教学风格的要求，师徒结对，为青年老师“指路子，结对子，压担子，给点子。”等手段，促进青年老师的专业成长。学校现有教职工120人，高级职称15人，省特级教师 1人、省教学能手2人、市教学能手8人、市级以上优秀教师1人、市十佳班主任1人、市学科带头人2人、市青年教师优秀专业人才24人；区教学能手14人；市学科中心组成员5人。“精业敬业，高度奉献”的优秀教师群体成为学校可持续发展的重要力量。

四、兼顾物质文化，形成温馨的育人文化。

尽管我们现在分散教学点办学，但是学校全体老师非常注重环境育人的理念，加强与租赁学校领导的沟通，宣传栏通用，走廊墙壁成为宣传的阵地，营造良好班级的文化氛围，学校投入资金尽可能的改善办学条件。

成长即成果。面对新的挑战，学校全体教师继续以团结、务实、开拓、创新的精神，进一步着力内涵发展，打造26中的特色文化，为每一个学生提供优质教育。